Nuestro proyecto anual "El buen uso de las redes sociales" apunta a que los alumnos disfruten de la tecnologia que tienen a su alcance con absoluta responsabilidad.

Cada año que pasa comienzan a muy temprana edad, por eso, para nuestras primeras clases del taller es necesario charlar con ellos y que mejor que compartir con los padres nuestro primer video: "Caperucita en Facebook"

A disfrutar en familia y recordar el mensaje que nos deja!!!!

Prof. Rosana Rodriguez

San Diego’s Blog

Subject	Grade	Date	Text and Activity
English	6th Year “B and C”	May, 2012	What’s up? 1

6th Year’s Project

Lexis: Subjects (Materias)

Durante los meses de Abril y Mayo los alumnos de 6to Año B y C trabajaron con las unidades n° 1 y 2 del libro What’s up? 1.

Vimos diferentes materias de la escuela primaria y también de la escuela secundaria. Trabajamos utilizando el verbo “to be”. Leímos varios textos sobre los diferentes tipos de escuelas, y a los chicos se los vio muy interesados cuando leímos el texto sobre una escuela de aviación (temática).
A raíz de esto, se les pidió que realicen un trabajo en el cual debían presentarse, hablar sobre su colegio, sus compañeros, que parte del colegio era su preferida, cuáles eran sus materias y maestras preferidas y como era su día escolar. He aquí una muestra general de los trabajos realizados. 

SAN DIEGO`S BLOG SUBJECT GRADE DATE TEXT AND ACTIVITY ENGLISH 6TH YEAR APRIL,2012 WHAT`S UP? 6TH YEAR `S PROJECT LEXIS: PERSONAL INFORMATION,SCHOOL SUBJECTS, PLACES IN THE SCHOOL) (IN FORMACION PERSONAL, MATERIAS ESCOLARES, LUGARES EN EL COLEGIO) PERSONAL INFORMATION

 • NAME: NOMBRE • AGE: EDAD • TOWN OR COUNTRY: PROVINCIA O PAIS • SCHOOL: ESCUELA • FAVOURITE PLACE IN THE SCHOOL: LUGAR FAVORITO EN EL COLEGIO • SCHOOL YEAR: GRADO • SCHOOL UNIFORM: UNIFORME DEL COLEGIO • TIMETABLE: HORARIO • NUMBER OF STUDENTS IN THE CLASS: CANTIDAD DE ESTUDIANTES EN LA CLASE • SCHOOL SUBJECTS: MATERIAS ESCOLARES SCHOOL SUBJECTS • ENGLISH: INGLES • MUSIC: MUSICA • MATHS: MATEMATICA • TECHNOLOGY: TECNOLOGIA • GEOGRAPHY: GEOGRAFIA • SCIENCE: CIENCIA • P.E: EDUCACION FISICA • HISTORY: HISTORIA • FRENCH: FRANCES • ART: ARTE • LANGUAGE: LENGUA PLACES IN THE SCHOOL • GYM: GIMNASIO • LIBRARY: BIBLIOTECA • CANTEEN : CANTINA • COMPUTER ROOM: SALA DE COMPUTACION • SCIENCE LAB: LABORATORIO • CLASSROOM: AULA GRAMMAR • PREPOSITIONS OF TIME (PREPOSIONES DE TIE
MPO) IN ON AT • VERB “TO BE” (SER O ESTAR), FORMAS AFIRMATIVO Y NEGATIVO. • PERSONAL PRONOUNS AND POSSESSIVE ADJECTIVES (PRONOMBRES PERSONALES Y ADJETIVOS POSESIVOS)

 • LOS ALUMNOS REALIZARAN UN TRABAJO FINAL DE LA UNIDAD EN EL LIBRO DE CLASE. PARA COMENZAR EL TRABAJO SE LEERA Y SE HARA UNA PUESTA EN COMUN DE UN E-MAIL DE UNA PERSONA DETERMINADA. LOS ALUMNOS REALIZARAN UN ANALISIS DEL TEXTO CONTESTANDO PREGUNTAS Y ESCRIBIENDO INFORMACION PERSONAL DE LA PERSONA CITADA., Y LUEGO SU INFORMACION PERSONAL EN UN CUADRO. AL CONCLUIR ESTA TAREA SE HARA UNA PUESTA EN COMUN EN FORMA ORAL Y PARA FINALIZAR EL TRABAJO LOS ALUMNOS REALIZARAN UN E-MAIL CON INFORMACION PROPIA UTILIZANDO COMO AYUDA EL E-MAIL LEIDO PREVIAMENTE.

Los cambios en los ambientes y en los seres vivos

* Los ambientes cambian. En algunas ocasiones, los cambios de las condiciones de un ambiente son causados por la Naturaleza- una erupción volcánica, un terremoto, un huracán- : Otras veces el ambiente es modificado por acciones del ser humano- cuando tala árboles o caza animales indiscriminadamente, o cuando contamina el aire, las aguas o el suelo.
* Todas estas alteraciones del medio, influyen en los seres vivos que habitan en él.
* EN ESTE TRABAJO ANALIZARÁN, ESTUDIARÁN Y SACARÁN CONCLUSIONES ACERCA DE LA EXTINCIÓN DE ESPECIES Y LAS POSIBLES FORMAS DE EVITAR SU DESAPARICIÓN CUIDANDO Y PRESERVANDO, PRECISAMENTE, ESE MEDIO AMBIENTE.

 Sección I :
Manos a la obra: (Utiliza esta sección I como página inicial de tu trabajo)

a.- ¿Qué haremos?
 * Analizar casos de interacciones entre los seres vivos y el ambiente para poner en evidencia la influencia que tienen los cambios ambientales sobre los seres vivos.
 * Dar ejemplos de distintos tipos de ambientes y de los seres vivos que habitan en estos, estableciendo relaciones entre las características de unos y otros.
b.- ¿Para qué lo haremos?
*  Para establecer relaciones entre las necesidades y modos de vida de los seres vivos y la influencia que sobre  estos provocan los cambios ambientales.
* Para reflexionar e intercambiar puntos de vista acerca del cuidado del ambiente y de la preservación de las especies.
c.- ¿Cómo lo haremos?
*  Localizando en textos escolares, enciclopedias y en páginas de Internet, información referida a las relaciones entre los cambios ambientales y la disminución progresiva de los individuos en una población, ofreciendo ejemplos de especies extinguidas  o en peligro de extinción.
 * Seleccionando e interpretando la información de distintas fuentes .
 * Comunicando en forma oral y escrita lo aprendido y elaborado, y ofrecer explicaciones utilizando diferentes recursos (imágenes, esquemas, textos, etc.)

Sección II: 
 Actividad  Nº 1:
Responde: 
- ¿Qué relación hay entre las características de los seres vivos y el ambiente en qué viven?
- ¿Qué significa que una especie está en "peligro de extinción"?
- ¿Cuáles son las causas más comunes de la extinción de las especies? Enumera y explica al menos cinco causas.
- ¿Las causas actuales son las mismas que las del pasado? Fundamente tu respuesta.

 Actividad Nº 2:
Investiga y explica:
- Busca en nuestra Constitución Nacional y transcribe el artículo referido a nuestro derecho a vivir en un ambiente sano y a nuestra obligación de preservarlo.
- Resume qué ideas más importantes sostiene este artículo respecto de la biodiversidad.
- ¿Consideras de importancia que todos los ciudadanos estemos informados al respecto? Fundamenta tu respuesta. 
- ¿Qué se hace a nivel gubernamental para evitar la extinción de los animales y de las plantas?. (Ten en cuenta Áreas protegidas, Parques Nacionales, otros,. )

Actividad Nº 3: 
 Investiga y analiza:  
- Visita el siguiente sitio Web: http://www.vidasilvestre.org.ar/. Esta es la página oficial de la Fundación Vida Silvestre Argentina, organización sin fines de lucro que se dedica, entre otras cosas, a la identificación de las especies animales y vegetales en peligro de extinción. Propone además medidas para preservar la biodiversidad. Selecciona en la página las opciones: Mares y costas; Pastizales; Bosques y selvas. Elige una zona. Averigua cuáles son las especies en peligro de extinción en cada región, ubícalas en un mapa de la República Argentina. Finalmente elabora un afiche sobre las medidas de conservación y protección de las mismas.

OBSERVACIONES FINALES: 
*  FECHA DE INICIACIÓN: 6to A: 23 de mayo
                                                   B: 22 de mayo
                                                   C: a informar por la docente. 
* FECHA   DE ENTREGA: 07/06/2012

* EN CLASE: Análisis de la información obtenida por cada alumno ( elaboración de borradores)
* EN CASA: Reescritura (Pasar en limpio) e ilustraciones. 

EXTENSIÓN DEL TRABAJO: 
* Mínimo: 3 hojas, más 2 (dos) de ilustraciones, ubicadas al final. 
* Máximo: 5 hoja, más 2 (dos) de ilustraciones, ubicadas al final. 

ESTRUCTURA DEL TRABAJO:
A: Carátula: Título del trabajo, Área: (Ciencias Naturales), Nombre y Apellido del alumno, Curso, Nombre y Apellido de las docentes del Área. 
B: Desarrollo: Puede estar realizado en computadora o manuscrito , en ambos casos en tamaño, hoja número 3 (de carpeta) ya que será incorporado a la carpeta de actividades. 
C: Glosario, constará al final del trabajo. 
D: Bibliografía: Indicando la fuente, el nombre del autor (cuando lo hubiere), fecha de edición del material.

CALIFICACIÓN:
Redacción correcta de los contenidos de la información:                    4 puntos. 
Uso correcto del vocabulario disciplinar (específico):                   2,50 puntos. 
Ortografía y caligrafía                                                                          2 puntos
Presentación en tiempo y forma                                                     1,50 puntos
TOTAL DEL PUNTAJE ASIGNADO..........................................  .....10 puntos.

Historia con números

                                  GAUSS, EL PEQUEÑO PRINCIPE DE LAS MATEMÁTICAS.

Cuenta la leyenda que cuando Gauss estaba en sexto grado logró una hazaña matemática.La historia comienza en una clase de matemática.Como la maestra tenía que corregir todas las carpetas del curso,decidió darles una tarea a los alumnos.
Debían encontrar el resultado de sumar todos los números del 1 hasta el 100,o sea, 1+2+3+4+5.....+98+99+100.Esto suponía que cada  alumno tendría que resolver todas esas sumas una por una.Diez minutos después de recibir la consigna, Gauss se levantó y dió la respuesta correcta a la maestra, quien maravillada le preguntó cómo lo había logrado. Gauss explicó el procedimiento: primero se dió cuenta que si escribía todos los números de forma  ordenada de menor a mayor (1,2,3,4.....97,98,99,100) el primer número y el último de la lista sumaban 101,el segundo y anteúltimo también, y si seguia asi,cada par de números que tomaba sumaban todos 101.Luego contó cuantos pares de números tenía: un total de 50.por lo tanto concluyó que teniendo 50 pares de números que sumaban 101, la suma debía ser igual a 50 multiplicado por 101,es decir 5050.
Este procedimiento de GAUSS se puede aplicar para sumar todos los números desde el 1 hasta el que queramos.
¿No es asombroso? por qué no lo inrtentan ustedes...Calculen la suma del 1 al 300 y del 1 al 1000, usando el método de Gauss y después me comentan si les dió el resultado.¡A intentarlo!

Cuento realista

              Próximamente comenzaremos a trabajar con los cuentos realistas y esta me pareció una buena ocasión para compartir contigo el cuento de Eduardo Wilde "El poder de la imaginación", sobretodo por la reflexión final, muy acorde a lo que vivimos en esta época actual, acerca del poder de los medios de comunicación.

                    Te invito a leerlo y a que conversemos en clase acerca del tema que plantea.

El poder de la imaginación

              En una aldea de España había una señora, madre de un muchacho muy travieso y dueña de una imaginación que habría servido de modelo al filósofo que llamó a esa facultad, la loca de la casa.

              La señora de la que habla el párrafo anterior era medianamente feliz por lo que dependía de la materialidad de la vida pero se hallaba continuamente mortificada por las cavilaciones que la asaltaban y la grandísima facilidad que tenía para llegar a las mayores exageraciones, partiendo de los sucesos más insignificantes.

              Una vez, por ejemplo, su hijo, el muchacho travieso, se había comido un bollo sin pedirlo a su mamá; ésta lo advirtió y tomando una actitud trágica y al muchacho por un brazo, lo llevó al rincón más oscuro de la casa para reprenderlo.

              "¿Sabes lo que has hecho?", le dijo; "has cometido un robo y quizá ignoras que este crimen es penado severamente por las leyes de España".

              El muchacho, chiquilín de diez años a lo más, abría tamaños ojos y quizá en ese momento cruzó por su cabeza la idea de que a su pobre madre se le iban a quedar definitivamente vacíos los aposentos del cerebro.

              Pero ella, que ya había dado toda la cuerda necesaria a su imaginación, continuó su discurso en esa forma:

              "¡Un robo, un robo a tu edad! ¡Qué diría tu padre, él que era tan honrado y que te dejó en la orfandad, pobre, por sólo su honradez! ¡Qué diría él si supiera que tiene un hijo que desde tan tierna edad comienza a cometer crímenes de esta especie!"

              "Hoy es un bollo que tomas de la alacena, aunque sea en tu propia casa; mañana será una gallina que tomarás en el corral ajeno; tendrás que saltar las paredes; te perseguirán como a un ladrón; si te alcanzan te llevarán preso; si consigues escaparte te sentirás alentado para proseguir con tu carrera del crimen; ya no te contentarás con robar pequeños objetos; te volverás ambicioso; querrás fortuna e irás a buscarla en las casa de los ricos y como en las casa de los ricos no se entra sin dificultad, tendrás que buscar el amparo delas sombras de la noche para forzar las puertas y perpetrar tu crimen. Si hay quien se oponga a tus pasos, añadirás el asesinato al robo; el puñal de que irás armado se clavará en el pecho de tus semejantes indefensos; serás un asesino; un asesino ladrón; caerás en manos de la justicia; te meterán en un calabozo, allí te iré a ver, no me dejarán hablarte, lloraré a la puerta noche y día y cuando te saquen para ahorcarte en la plaza pública, yo correré como una loca por esas calles, gritando: ¡matan a mi hijo!, y te veré subir al patíbulo y asistiré a tu agonía y a tu muerte, con el corazón destrozado; los hombre malos dejarán tu cadáver tirado en el suelo y yo tendré que ir a pedir por caridad  que te entierren y el cura no querrá dar licencia para que te entierren en sagrado porque serás el cadáver de un ajusticiado y yo tendré que llorar, que suplicar que desesperarme y nadie me hará caso y mi hijo será enterrado como un perro, fuera del cementerio... ¡Ay! Mi hijo querido, hijo de mi corazón, que ni en sagrado me lo quisieron enterrar... Voy ahora mismo, voy que vuelo a casa del cura, a pedir por la Virgen, por lo que más quiera en este mundo, que me dé una licencia para sepultar al hijo de mis entrañas al lado de su padre..."

               Y diciendo y haciendo, toda despavorida y con la angustia en el pecho y la desesperación en el alma, tomó su rebozo y salió a la calle como una loca, en busca de la licencia del cura para enterrar a su hijo en sagrado, por haberse comido un bollo.

               Algo más hace todavía. En muchas de sus elucubraciones ni el bollo que se comió el muchacho existe siquiera; no hay tal bollo.

                                                                                        Eduardo Wilde