Algo habrán hecho... por la Historia argentina

¡Hola chicos!

               Este mes les propongo continuar conociendo más de nuestra Historia a través de los videos de la serie "Algo habrán hecho...". Aquí va la segunda parte:
http://youtu.be/i4XqMqjYNSI

SAN DIEGO`S BLOG

SUBJECT	GRADE	DATE	TEXT AND ACTIVITY
ENGLISH	6TH YEAR	OCTOBER,2012	WHAT`S UP? 1

6TH YEAR `S PROJECT

LEXIS: ANIMALS, (ANIMALES)

Animals

• Fly: mosca ant: hormiga

• bee: abeja sheep: oveja

• pig: cerdo cow: vaca

• lion: león tiger: tigre

• bear: oso Butterfly: mariposa

• horse: caballo monkey: mono

• camel: camello mosquito: mosquito

• Chicken: pollo elephant: elefante

• Scorpion: escorpiones eagle: águila

• Fox: zorro tortoise: tortuga

• Arctic fox: zorro del ártico bull: toro

• Bird: pájaro Snake: víbora

Animal parts

• Tail: cola beak: pico

• Feathers: plumas tongue: lengua

• Horn: cuerno scales: escamas

• Trunk: trompa wings: alas

• Scales: escamas claws: garras

Verbs for things animals do (verbos para cosas que hacen los animales)

• Hide: esconder Hunt: cazar

• Sting: picar bite: morder

• Kill: matar lay: poner

• Adapt: adaptarse build: construir

• Live: vivir migrate: migrar

• Hibernate: hibernar

Adjectives to describe animals ( adjetivos para describir animales)

• Aggresive: agresivo slow: lento

• Intelligent: inteligente dirty: sucio

• Clean: limpio Fast: rapido

• Dangerous: peligroso quiet: tranquilo

• Friendly: amigable noisy: ruidoso

• Poisonous: venenoso solitary: solitario

Los alumnos de 6º año A trabajaron con la unidad nº 3 del libro de clase.

Vimos diferentes tipos de animales, las partes de su cuerpo, acciones que pueden realizar los mismos y adjetivos para describirlos.

Se les pidió hacer un trabajo escrito en clase para evaluar lo aprendido. Para el mismo debían traer una cartulina o afiche y un recorte de algún animal visto.

En el trabajo los alumnos leen un texto sobre animales en el libro y realizan una actividad para comprender el articulo. Luego realizan un pequeño cuadro con informacion de su animal.

En la segunda parte del trabajo pegan su animal en el afiche y anotan las partes de su cuerpo. Para concluir realizan una descripcion del mismo utilizando las caracteristicas anotadas en la primera parte del trabajo, tambien el vocabulario y la gramatica aprendida en la unidad.

Así trabajaron los chicos de 6to año A.

¡Hola chicos!

              Nos vamos acercando al final después de un año de mucho trabajo por parte de ustedes y de sus familias, que se han preocupado y los han acompañado en este proceso.
              Ahora es importante y necesario un último esfuerzo y, que pongan toda su energía en la preparación de los temas que aprendieron para enfrentar la etapa de evaluaciones trimestrales de la mejor manera posible.
              Por eso...
                            ...ejerciten lectura oral si saben que aún no logran expresividad o si todavía su lectura no es corriente;
                            ...recuerden los tips que les propuse en el mes de junio para mejorar la comprensión;
                            ...revisen u libro y tus carpetas, detente en las correcciones y acércate a consultar aquello que te presente dudas;
                            ...practica los contenidos dados durante el trimestre y la expresión escrita atendiendo a la ortografía, la puntuación y el uso de conectores.
           
               Además, ten en cuenta que los siguientes temas podrán estar incluidos en la Evaluación Trimestral de Prácticas del lenguaje:
                                       *El texto expositivo. Paratexto y elementos que lo componen.
                                       *Análisis sintáctico de oraciones.
                                       *Acentuación.
                                       *Tiempos verbales.
                                       *Producción escrita.
                                       *Lectura oral.

             

 

Chicos: Observen estos mandalas y vayan ensayando un diseño propio aplicando simetría radial. En clase, intercambiaremos opiniones. 

Algo habrán hecho...

Algo habrán hecho... por la Historia argentina

           El conocimiento de la Historia es esencial en nuestra vida pues a través del análisis de los hechos pasados podemos comprender el porqué de nuestra actualidad y cómo es que llegamos hasta aquí. Al conocer nuestro pasado, podremos saber cómo mejorar el futuro y sacar lecciones sobre los errores cometidos por nuestras sociedades para no volver a cometerlos. Como diría Napoleón Bonaparte "Quien no conoce su historia, está condenado a repetirla".

            Este mes comenzaremos a estudiar Historia y por eso es que quiero sugerirles que vean el primero de una serie de trabajos realizados por el historiador Felipe Pigna junto a Mario Pergolini. Es un material interesante que estoy segura, les gustará y les permitirá adentrarse en nuestra Historia en forma más amena.

Ingles

San Diego’s Blog

Subject	Grade	Date	Text and Activity
English	6th Year “B and C”	September, 2012	What’s up? 1

6th Year’s Project

Lexis: The City

Durante el mes de Septiembre los alumnos de 6to Año B y C trabajaron con la unidad n°4 del libro What’s up? 1.

Aprendimos todo tipo de vocabulario sobre los lugares de una ciudad y sobre diferentes cosas que podemos hacer en la ciudad.

Se les pidió a los chicos que trabajen de manera grupal para realizar un trabajo en clase. El trabajo constaba en realizar el dibujo de una ciudad e incorporar el vocabulario visto. Trabajaron muy bien en clase y esta es una muestra del esfuerzo de los chicos.

FRACTALES

Hola chicos, hola familias de 6to grado:

 A veces nos parece que la escuela sólo sirve para hacernos leer, escribir, calcular, estudiar, estudiar y estudiar, puro esfuerzo, nada de hacer lo que nos gusta... Bueno en parte algo de eso hay, tenemos que hacer cosas que en 6to grado decimos ¿para qué me sirve? y pasado el tiempo... (porque les recuerdo que el tiempo...pasa, aunque no querramos) comprobamos que para algo nos servía saber leer y comprender, ubicarnos en el espacio, descubrir una incógnita, resolver un problema, redactar un informe, saber cómo alimentarnos, cuidarnos... en fin.

Hoy les propongo un trabajo especial en el que cada uno podrá demostrar y expresar su capacidad creativa desde lo estético en forma libre, sí... porque elegirán como hacerlo.

Claro, primero como en toda actividad tenemos que conocer algunas reglas de juego, eso que llamamos consignas para que no se cumpla solamente la TEORÏA DEL CAOS.

Acá van...

+Hacia 1958 (hace 54 años) un señor llamado Benoit Mandelbrot comenzó a investigar algo en  los laboratorios de IBM. Así aparecen los primeros conceptos de FRACTALES en nuestro tiempo.

A partir de esta mínima información se les pide que:

a.-Averigüen. ¿Quién fue Benoit Mandelbrot? Escriben una breve biografía. (Dónde y cuándo nació, su profesión, su descubrimiento)

b.- Investiguen y redacten en forma sencilla (que puedan comprender uds,) el concepto de FRACTAL.

c.- Busquen"TIPOS DE FRACTALES". Expliquen en pocos renglones qué significa cada tipo, donde se encuentran. (www.enelnombredetux.com PROYECTOS, hay otras páginas).

d.- Busquen: Fractales: en la matemática (geometría),

                                          en la Lengua,

                                          en la Naturaleza, (en la Biología, en la Física, en la Química)

                                          en la Música,

                                          otros,

En todos los casos lo más importante es que veas las imágenes para inspirarte. 

Ahora que ya tienes una idea sobre el tema..... manos a la obra...

Elijan algún tipo de Fractal (no deberán copiar sino crear) y en una hoja canson N° 5 (de cualquier color) o bien tamaño oficio, den vuelo a su imaginación. 

ESTE TRABAJO SERA PRESENTADO EN LA SEMANA DEL 8 al 11 DE OCTUBRE Y SERÁ EXPUESTO, EN LA ESCUELA, DURANTE LA SEMANA DE LA FAMILIA ( 15 al 19) DE OCTUBRE.

PUEDEN PARTICIPAR EN LA CREACION, PAPIS, MAMIS, ABUELOS, PORQUE TODOS PODEMOS CREAR. 

CADA UNO DE USTEDES PRESENTARÁ  UN SOLO TRABAJO (INDIVIDUAL O FAMILIAR) CON NOMBRE DE LOS PARTICIPANTES Y UN TÍTULO ......

                                                                ÉXITOS.

                                                                                      SEÑORA ALICIA

San Diego’s Blog

Subject	Grade	Date	Text and Activity
English	6th Year “B and C”	July, 2012	What’s up? 1

6th Year’s Project

Lexis: Animals.

Durante el mes de Julio los alumnos de 6to Año B y C trabajaron con la unidad n° 3 del libro What’s up? 1.

Aprendimos todo tipo de vocabulario sobre las partes del cuerpo y los animales, sus partes (feathers, horn, trunk, wings, beak, etc) adjetivos que describen la personalidad de los animales, verbos que indican lo que hacen los animales (hide, lay eggs, hunt, kill, sting, bite, etc).

Leímos algunos textos sobre diferentes animales en el mundo. Hicimos una puesta en común en clase sobre lo que leímos acerca de los tiburones y los pandas.

A raíz de esto, se les pidió que realicen un trabajo práctico individual en el cual debían hacer una investigación sobre un animal en peligro de extinción y completar la tabla con la información del animal elegido.

Así trabajaron los chicos de 6to año B y C.

Juegos Divertidos y Educativos

Hola Chicos:

Les dejo un link para que se diviertan y repasen contenidos del colegio.

http://childtopia.com/

Prof. Rosana

¡A conectarse!

¡A conectarse!

Para seguir trabajando con conectores te propongo la siguiente actividad.

Esta que sigue es una lista de conectores que te informa, además, para qué sirven:

PALABRAS DE AVANCE (indican que la idea fundamental se va desarrollando):
             * y                 * también                      * entonces                      * por eso             * además                                                                                                                            
             * asimismo     * más tarde                   * pues                            * porque

PALABRAS DE RETROCESO (indican una objeción o un cambio de dirección en lo que antes se dijo):
             * pero            * sin embargo               * por el contrario            * aunque              * no obstante
                                                                       * a pesar de

PALABRAS RESUMEN (la idea final va llegando a su fin):
             * en consecuencia            * finalmente             * en conclusión            * resumiendo

A continuación puedes leer una serie de oraciones que giran todas alrededor  del mismo tema.¿Podrías conectarlas por medio de los conectores que te parezcan convenientes y armar con ellas un texto? Usa una hoja aparte y si te hace falta consulta el cuadro. Finalmente, colócale un título a tu texto terminado.

   "La historia del cine comenzó una fría tarde de 1895, en París. Los hermanos Auguste y Louis Lumiére realizaron la primera función con público.
     Habían inventado un aparato proyector de películas.
     Filmaron las primeras escenas documentales.
     Se los considera los fundadores del nuevo arte.
     Otros investigadores habían trabajado antes que ellos con imágenes en movimiento.
     Los primeros días no tuvieron mucho público.
     No había publicidad.
     La gente empezó a contarse la novedad y se formaron largas colas frente al local.
     Los hermanos Lumiére no dieron mucha importancia a su invento. Pensaban que sólo era un juguete que pasaría pronto de moda.
     Las primeras películas duraban pocos minutos.
     Eran en blanco y negro.
     Eran mudas.
     El cine progresó rápidamente.
     Se convirtió en el arte más popular de nuestro siglo."

   Fecha de entrega del ejercicio: 6 de agosto

Las actividades económicas en América Latina

Las actividades productivas en América Latina

           A lo largo del siglo XX, en algunos países latinoamericanos se desarrolló un proceso de industrialización para producir localmente bienes manufacturados que hasta entonces se importaban. Pero el desarrollo de las industrias fue diferente en cada país.

                    ¿Por qué la industria se desarrolló solo en algunos países latinoamericanos y no en todos?
                    ¿Qué diferencias se observan en las condiciones de vida de la mayoría de la población en un país que tiene un sector industrial desarrollado y en uno que no lo tiene?
                    ¿Por qué cuando la principal actividad económica de un país es la producción agropecuaria o minera para la exportación, la mayoría de la población vive en condiciones de pobreza?
                    ¿Qué relación existe entre los problemas ambientales que se dan en América Latina y las actividades económicas que se desarrollan aquí?

                   Para responder a estas cuestiones realizaremos durante el mes de julio un trabajo práctico que nos permita interiorizarnos sobre el tema y conocer un poco más sobre la realidad de quienes vivimos en este espacio geográfico.

                    Prepárate para trabajar comenzando a leer los capítulos 12, 13 y 14 de nuestro libro de texto.